LOS PRÍNCIPES CAUTIVOS - JORDI SIERRA I FABRA- NOVENO B

        PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA DEL LIBRO: "Los Príncipes Cautivos" de Jordi Sierra i Fabra. 

INDICACIONES: 

• La evaluación de la lectura del libro se realizará en tres momentos: primero, por medio del blog cada estudiante resolverá una pregunta (diferente por cada estudiante) sobre lo que lleva leído (al menos hasta la primera parte); tal respuesta debe darse en no menos de 20 líneas, además debe comentar qué es lo que más le ha gustado del texto y justificar su respuesta (otras 15 líneas), por último debe dar respuesta a un comentario de otra compañera. Segundo; por medio de un control de lectura se evaluarán aspectos de comprensión literal y crítica. Tercero, la estudiante debe resolver el taller literario que propone el libro y entregarlo al final de la lectura total del libro.

* Nota: durante el proceso de lectura, la docente irá estipulando fechas para la presentación y entrega de actividades.

LAS PREGUNTAS SERÁN RESUELTAS DE ACUERDO AL CÓDIGO DE CADA ESTUDIANTE. En su aporte debe copiar la pregunta, responderla, y escribir su primer nombre y primer apellido (ÚNICAMENTE) como también su curso (a -b).


PREGUNTAS: 

1. Describe la portada y encuentra relación con el título.

2. ¿Qué esperas encontrar en el libro, fue coherente con lo que leíste hasta la primera parte?

3. ¿Qué relación hay entre el título del libro con lo leído hasta ahora?

4. Hasta el momento, ¿qué te ha enseñado el libro sobre la guerra, la paz y los conflictos?

5. ¿Qué papel juega la familia en la transmisión de valores de paz?

6. ¿Cuáles pueden ser motivos de guerra en una población; relaciona lo leído en el texto con situaciones similares que vive el mundo?

7. Comenta sobre Tassia y cuál crees que será el rol que tome en el texto.

8. ¿De qué manera puede ser manipulada una población por sus gobernantes (en tiempos de guerra)?

9. Cuál es tu opinión respecto a la expresión: "la paz es siempre más difícil que hacer a guerra. Se requiere inteligencia, amor, respeto por lo demás..."

10. Selecciona un subtítulo del contenido del libro y comenta la relación con el contenido que se expone en dicho subtítulo.

11. Por qué el autor expone que: "En tiempos de odio, nadie quiere lo fácil. Se busca el todo o nada, prima el egoísmo"

12. ¿Qué esperas encontrar en las próximas páginas del libro?

13. ¿Qué piensas sobre la guerra o conflictos entre familias y prolongarlos por generaciones; tener en cuenta lo que opinaban ambos príncipes de los reinos?

14. ¿Qué actitudes buenas tiene un ciudadano honesto en tiempos de guerra?

15. "Y porque la estupidez humana es la más contagiosa de las enfermedades" de la anterior cita del texto manifiesta tu opinión, estás de acuerdo si- no por qué, cómo relacionarlo con la guerra y la paz.

16. ¿Qué acción puede hacer cambiar la trama de historia?

17. ¿Qué opinas del lenguaje que utiliza el escritor y cómo influye en ti?

18. ¿Por qué el abuelo dice que el instinto sin corazón no sirve de nada?

19. ¿Por qué crees en tiempos de guerra los niños son los primeros en socorrerse? Vincular con el libro.

20. Hasta ahora, ¿a qué temas alude el texto, cómo se evidencia?

21. ¿Cuál es tu opinión respecto a: "El ser humano tiende a la paz, aunque en el seno de cada cual haya un lugar para la violencia"? Relacionar libro y realidad.

LOS PRÍNCIPES CAUTIVOS - JORDI SIERRA I FABRA. -NOVENO A-

             

             PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA DEL LIBRO: "Los Príncipes Cautivos" de Jordi Sierra i Fabra. 

INDICACIONES: 
• La evaluación de la lectura del libro se realizará en tres momentos: primero, por medio del blog cada estudiante resolverá una pregunta (diferente por cada estudiante) sobre lo que lleva leído (al menos hasta la primera parte); tal respuesta debe darse en no menos de 20 líneas, además debe comentar qué es lo que más le ha gustado del texto y justificar su respuesta (otras 15 líneas), por último debe dar respuesta a un comentario de otra compañera. Segundo; por medio de un control de lectura se evaluarán aspectos de comprensión literal y crítica. Tercero, la estudiante debe resolver el taller literario que propone el libro y entregarlo al final de la lectura total del libro.
* Nota: durante el proceso de lectura, la docente irá estipulando fechas para la presentación y entrega de actividades.
LAS PREGUNTAS SERÁN RESUELTAS DE ACUERDO AL CÓDIGO DE CADA ESTUDIANTE. En su aporte debe copiar la pregunta, responderla, y escribir su primer nombre y primer apellido (ÚNICAMENTE) como también su curso (a -b).

PREGUNTAS: 
1. Describe la portada y encuentra relación con el título.
2. ¿Qué esperas encontrar en el libro, fue coherente con lo que leíste hasta la primera parte?
3. ¿Qué relación hay entre el título del libro con lo leído hasta ahora?
4. Hasta el momento, ¿qué te ha enseñado el libro sobre la guerra, la paz y los conflictos?
5. ¿Qué papel juega la familia en la transmisión de valores de paz?
6. ¿Cuáles pueden ser motivos de guerra en una población; relaciona lo leído en el texto con situaciones similares que vive el mundo?
7. Comenta sobre Tassia y cuál crees que será el rol que tome en el texto.
8. ¿De qué manera puede ser manipulada una población por sus gobernantes (en tiempos de guerra)?
9. Cuál es tu opinión respecto a la expresión: "la paz es siempre más difícil que hacer a guerra. Se requiere inteligencia, amor, respeto por lo demás..."
10. Selecciona un subtítulo del contenido del libro y comenta la relación con el contenido que se expone en dicho subtítulo.
11. Por qué el autor expone que: "En tiempos de odio, nadie quiere lo fácil. Se busca el todo o nada, prima el egoísmo"
12. ¿Qué esperas encontrar en las próximas páginas del libro?
13. ¿Qué piensas sobre la guerra o conflictos entre familias y prolongarlos por generaciones; tener en cuenta lo que opinaban ambos príncipes de los reinos?
14. ¿Qué actitudes buenas tiene un ciudadano honesto en tiempos de guerra?
15. "Y porque la estupidez humana es la más contagiosa de las enfermedades" de la anterior cita del texto manifiesta tu opinión, estás de acuerdo si- no por qué, cómo relacionarlo con la guerra y la paz.
16. ¿Qué acción puede hacer cambiar la trama de historia?
17. ¿Qué opinas del lenguaje que utiliza el escritor y cómo influye en ti?
18. ¿Por qué el abuelo dice que el instinto sin corazón no sirve de nada?
19. ¿Por qué crees en tiempos de guerra los niños son los primeros en socorrerse? Vincular con el libro.
20. Hasta ahora, ¿a qué temas alude el texto, cómo se evidencia?
21. ¿Cuál es tu opinión respecto a: "El ser humano tiende a la paz, aunque en el seno de cada cual haya un lugar para la violencia"? Relacionar libro y realidad.

LA BÚSQUEDA DE KATSUMI - CARLOS MARIANIDIS- OCTAVO

           

                       PREGUNTAS SOBRE LA LECTURA DEL LIBRO: "La búsqueda de Katsumi"de Carlos Marianidis. 

INDICACIONES: 
• La evaluación de la lectura del libro se realizará en tres momentos: primero, por medio del blog cada estudiante resolverá una pregunta (diferente por cada estudiante) sobre lo que lleva leído (al menos hasta la página 51); tal respuesta debe darse en no menos de 15 líneas, además debe comentar qué es lo que más le ha gustado del texto y justificar su respuesta (otras 15 líneas), además debe comentar al menos la publicación de una compañera. Segundo; por medio de un control de lectura se evaluarán aspectos de comprensión literal y crítica. Tercero, la estudiante debe resolver el taller literario que propone el libro y entregarlo al final de la lectura total del libro.
* Nota: durante el proceso de lectura, la docente irá estipulando fechas para la presentación y entrega de actividades.
LAS PREGUNTAS SERÁN RESUELTAS DE ACUERDO AL CÓDIGO DE CADA ESTUDIANTE. En su aporte debe copiar la pregunta, responderla, y escribir su primer nombre y primer apellido (UNICAMENTE) como también su curso (a -b).

PREGUNTAS: 
1. Describe la portada y encuentra relación con el título.
2. ¿Qué esperas encontrar en el libro, fue coherente con lo que leíste hasta la página 51?
3. ¿Qué relación hay entre el título del libro con lo leído hasta ahora?
4. ¿Cuál es el rol del abuelo hasta el momento, qué puede representar su figura?
5. ¿Por qué crees que el autor escogió personas que pertenecen a la cultura japonesa para desarrollar su historia?
6. ¿Cuál es la intención del autor al describir detalladamente, ejemplifica?
7. ¿Cómo es la relación entre la niña y su abuelo, ejemplifica?
8. Selecciona un consejo que el abuelo le haya dado a la niña y cómo puedes aplicarlo en tu cotidianidad.
9. Reflexiona sobre la frase: "Jamás hagas nada que ofenda a tu tierra o a tus seres queridos"
10. Hasta el momento, ¿qué te ha enseñado el libro sobre el cuidado de la naturaleza?
11. ¿Cómo interpretar el énfasis que se le da a los árboles en la historia, por qué se le da tanta importancia?
12. ¿Cuál sería la intención del abuelo al entregarle a la protagonista dos arbolitos?
13. ¿Qué papel juega la familia en la transmisión de valores sobre el cuidado del medio ambiente?
14. ¿Crees que la transición del campo a la ciudad puede contribuir a la pérdida de identidad de Katsumi?
15. ¿Qué le podrían enseñar los caracoles a Katsumi?
16. ¿Comenta sobre la relación de Katsumi y Kokoro durante las páginas leídas, puede cambiar este vínculo?
17. ¿Es posible relacionar la música con la naturaleza; cómo puede verse esto en el libro?
18. ¿En nuestro país se ha presentado una situación similar con respecto a lo que puede generar Golden Company?
19. ¿Ventajas y desventajas del funcionamiento de Golden Company?
20. ¿Es posible el desarrollo de una minería responsable con el medio ambiente, cómo sería esta?
21. Interpreta el siguiente fragmento y relaciónalo con el cuidado del medio ambiente:
"Es extraño. Los humanos- que tenemos un cerebro más complejo- tampoco vemos que algunas cosas que ocurren en el mundo son consecuencias de otras que hacemos. Y en cierto modo, somos más lentos que los caracoles..."
22. Comenta sobre la importancia de las protestas y cómo las protestas son evidentes en el texto.
23. ¿Fue ético el comportamiento del alcalde, si- no y por qué?
24. ¿Consideras que en dónde se iba a instaurar la empresa, la población fue manipulada, si- no y por qué?
25. ¿Cuáles fueron las dos virtudes que el asesor de minería dio al pueblo cuando definió a Golden Company; estás de acuerdo con esa caracterización, por qué?
26. ¿Crees que lo que destruye el hombre en términos ambientales, puede ser recuperado y/o restaurado por la misma naturaleza?
27. ¿Qué semejanzas tiene un árbol y el ser humano, basa tu respuesta en lo leído?
28. Como lectores, ¿qué crees que podamos aprender de los caracoles que intervienen en el texto?
29. ¿De qué manera puede ser manipulada una población por sus gobernantes?
30. ¿Cómo puede afectar la corrupción a un pueblo?
31. ¿Qué te ha parecido lo más triste de la lectura hasta ahora y por qué?
32. ¿Qué acción puede hacer cambiar la trama de historia?
33. Selecciona una de las ilustraciones del libro entre las páginas 7-51, descríbela y justifica cómo influye en tu interpretación de la lectura.
34. Selecciona un subtítulo del contenido del libro y comenta la relación con el contenido que se expone en dicho subtítulo.
35. ¿Qué opinas del lenguaje que utiliza el escritor y cómo influye en ti?
36. ¿Qué esperas encontrar en las próximas páginas del libro?
37. ¿Hasta el momento, el libro ha llenado tus expectativas como lector?

INDICADORES, DESEMPEÑOS Y CRONOGRAMA GRADO NOVENO

LENGUA CASTELLANA I PERÍODO GRADO NOVENO DESEMPEÑO: 1. ELABORA TEXTOS EMPLEANDO ELEMENTOS GRAMATICALES Y SEMÁNTICOS, TENIENDO EN CUENTA SUS FUNCIONES. 2. RECONOCE LOS CONTEXTOS HISTÓRICOS Y LITERARIOS DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA IDENTIFICANDO SUS PRINCIPALES RASGOS Y CARACTERÍSTICAS.   3. RECONOCE LA FUNCIÓN Y TIPOS DE TEXTO DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS ELABORANDO ESCRITOS CON BUENA ORTOGRAFÍA. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.1 Se le dificulta utilizar las reglas sintácticas y semánticas para la producción de un texto

1.2 Emplea las reglas sintácticas y semánticas para la producción de un texto

1.3 Diferencia los conceptos de arcaísmo, neologismo y extranjerismo asociándolos en el contexto actual.

1.4 Elabora textos donde emplea y establece arcaísmo, neologismo y extranjerismo asociándolos en el contexto actual.

2.1 Se le dificulta identificar los rasgos históricos, características literarias, obras e imperios de la época prehispánica y el arte precolombino.

2.2 Identifica las características literarias, obras e imperios de la época prehispánica y el arte precolombino.

2.3 Comprende y clasifica las características literarias, obras e imperios de la época prehispánica y el arte precolombino.

2.4 Establece relaciones de comparación entre las características literarias, obras e imperios de la época prehispánica y el arte precolombino.

3.1 Se le dificulta reconocer las características  propias de los géneros periodísticos

3.2 Identifica las características de los diferentes géneros periodísticos.

3.3 Identifica y clasifica los diferentes géneros periodísticos.

3.4 Establece relaciones de comparación entre las características de cada género periodístico.

CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRIMER PERÍODO LENGUA CASTELLANA 9 A

FECHA	ACTIVIDAD
4 al 15 de Febrero	·         Diagnóstico y repaso de temáticas del año anterior. ·         Actividades para verificar procesos de escritura, lectura, habla y escucha. ·         Socialización de temáticas del año anterior a cargo de las estudiantes y docente.
18 al 22 de Febrero	·         Desarrollo de la temática Literatura Prehispánica. ·         Elaboración de póster sobre la Literatura Prehispánica. ·         Prueba escrita en parejas sobre la Literatura Prehispánica.
25 de Febrero	·         Día sugerido para el inicio de la lectura del plan lector.
26 de Febrero al 1 de Marzo	·         Desarrollo de la temática Origen y significado de las palabras.
1 de Marzo	·         Comentarios del primer libro del plan lector.
1 de Marzo	·         Inicio de la elaboración del álbum lingüístico.
7 de Marzo	·         Entrega del álbum lingüístico.
15 de Marzo	·         Control de lectura libro.
4 al 22 de Marzo	·         Desarrollo de la temática funciones sintácticas y semánticas. ·         Actividades de refuerzo, profundización y práctica sobre el tema.
26 de Marzo	·         Prueba escrita individual sobre el tema funciones sintácticas y semánticas.
26 al 29 de Marzo	·         Desarrollo de la temática del arte Precolombino. ·         Visita al Museo.
29 de Marzo	·         Control de lectura libro.
1 al 11 de Abril	·         Evaluación acumulativa.
1 al 12 de Abril	·         Desarrollo de la temática géneros periodísticos. ·         Aplicación de modelo de redacción para elaborar texto periodístico.  ·         Control de lectura libro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRIMER PERÍODO LENGUA CASTELLANA 9 B

FECHA	ACTIVIDAD
4 al 15 de Febrero	·         Diagnóstico y repaso de temáticas del año anterior. ·         Actividades para verificar procesos de escritura, lectura, habla y escucha. ·         Socialización de temáticas del año anterior a cargo de las estudiantes y docente.
18 al 22 de Febrero	·         Desarrollo de la temática Literatura Prehispánica. ·         Elaboración de póster sobre la Literatura Prehispánica. ·         Prueba escrita en parejas sobre la Literatura Prehispánica.
25 de Febrero	·         Día sugerido para el inicio de la lectura del plan lector.
26 de Febrero al 1 de Marzo	·         Desarrollo de la temática Origen y significado de las palabras.
1 de Marzo	·         Comentarios del primer libro del plan lector.
1 de Marzo	·         Inicio de la elaboración del álbum lingüístico.
7 de Marzo	·         Entrega del álbum lingüístico.
15 de Marzo	·         Control de lectura libro.
4 al 22 de Marzo	·         Desarrollo de la temática funciones sintácticas y semánticas. ·         Actividades de refuerzo, profundización y práctica sobre el tema.
27 de Marzo	·         Prueba escrita individual sobre el tema funciones sintácticas y semánticas.
27 al 29 de Marzo	·         Desarrollo de la temática del arte Precolombino. ·         Visita al Museo.
29 de Marzo	·         Control de lectura libro.
1 al 11 de Abril	·         Evaluación acumulativa.
1 al 12 de Abril	·         Desarrollo de la temática géneros periodísticos. ·         Aplicación de modelo de redacción para elaborar texto periodístico.  ·         Control de lectura libro.

DESEMPEÑOS E INDICADORES OCTAVO

LENGUA CASTELLANA I PERÍODO

GRADO OCTAVO

DESEMPEÑOS:

1. PRODUCE DISTINTAS CLASES DE ORACIONES (SIMPLES, COMPUESTAS, COORDINADAS Y YUXTAPUESTAS) TENIENDO EN CUENTA SU ESTRUCTURA.

2. PRODUCE TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA CON SU RESPECTIVA ESTRUCTURA Y APLICA A SU VEZ EL USO ADECUADO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS.

3. RECONOCE LOS CONTEXTOS HISTÓRICOS Y LITERARIOS DE LA ÉPOCA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA IDENTIFICANDO SUS PRINCIPALES RASGOS Y CARACTERÍSTICAS.

4. ANALIZA A TRAVÉS DE LECTURAS EL IMPACTO DE LOS REALITIES Y LOS TATUAJES EN EL CONTEXTO ACTUAL.

INDICADORES:

1.1 Se le dificulta comprender la estructura de las oraciones Simples, compuestas, coordinadas y yuxtapuestas.

1.2 Comprende la estructura de las oraciones Simples, compuestas, coordinadas y yuxtapuestas.

1.3 Clasifica las oraciones Simples, compuestas, coordinadas y yuxtapuestas según su estructura.

1.4 Produce distintas clases de oraciones (Simples, compuestas, coordinadas y yuxtapuestas) teniendo en cuenta su estructura.

2.1 Se le dificulta comprender la estructura de los textos de divulgación científica.

2.2 Comprende la estructura de los textos de divulgación científica.

2.3 Analiza la estructura de diversos textos de divulgación científica.

2.4 Produce textos de divulgación científica con su respectiva estructura y aplica a su vez el uso adecuado de reglas ortográficas.

3.1 Se le dificulta identificar las características propias de la conquista y la colonia

3.2 Identifica las características propias de la conquista y la colonia.

3.3 Comprende el contexto histórico y literario de la conquista y la colonia.

3.4 Reconoce los contextos históricos y literarios de la época de la conquista y la colonia identificando sus principales rasgos y características.

4.1 Se le dificulta comprender el impacto de los realities y los tatuajes según sus características.

4.2 Comprende el impacto de los realities y los tatuajes según sus características.

4.3 Identifica en textos el impacto de los realities y los tatuajes según sus características.

4.4 Analiza a través de lecturas el impacto de los realities y los tatuajes en el contexto actual.

CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRIMER PERÍODO LENGUA CASTELLANA 8

FECHA	ACTIVIDAD
4 al 15 de Febrero	·         Diagnóstico y repaso de temáticas del año anterior. ·         Actividades para verificar procesos de escritura, lectura, habla y escucha. ·         Socialización de temáticas del año anterior a cargo de las estudiantes y docente.
18 de Febrero al 1 de Marzo.	·         Desarrollo de la temática Literatura Indígena y Conquista. ·         Elaboración de infografía sobre la Literatura Indígena y Conquista. ·         Prueba escrita sobre la Literatura Indígena y Conquista. ·         Trabajo en el libro Secuencias del Lenguaje 8
25 de Febrero	·         Día sugerido para el inicio de la lectura del plan lector.
1  de Marzo	·         Comentarios del primer libro del plan lector.
4 al 15 de Marzo	·         Desarrollo de la temática Los Textos de Divulgación Científica. ·         Exposiciones que incluyan las temáticas (Noticia científica, artículo de divulgación, artículo enciclopédico, textos educativos). ·         Trabajo en el libro Secuencias del Lenguaje 8.
15 de Marzo	·         Control de lectura libro.
18 al 29 de Marzo	·         Desarrollo de la temática Características de la Oración Gramatical, Oraciones Simples Y Compuestas, Coordinadas Y Yuxtapuestas. ·         Actividades de refuerzo, profundización y práctica sobre el tema. ·         Desarrollo de talleres sobre las temáticas. ·         Resolver páginas del libro Secuencias del Lenguaje 8.
1 al 5 de abril	·         Desarrollo de la temática Los Realities y el Tatuaje. ·         Actividades de redacción y argumentación. ·         Trabajo a partir de talleres.
1 al 11 de Abril	·         Evaluación acumulativa.
8 al 12 de Abril	·         Desarrollo de la temática Sino, Si, No, Demás, De más. ·         Resolver talleres para reforzar la temática. ·         Prueba escrita (quiz) para evaluar el conocimiento. ·         Elaboración de memes sobre la temática. ·         Control de lectura.